El viernes pasado nos fuimos de la escuela con m\u00e1s dudas que certezas sobre c\u00f3mo iban a continuar las clases. Los comentarios poblaban los pasillos y las aulas desde temprano. Una alumna de sexto a\u00f1o me dijo antes de salir del curso: \u201cChau, profe, nos vemos en la entrega de diplomas\u201d. Era un chiste, parec\u00eda ser un chiste, pero ni ella ni yo nos re\u00edmos. \u201cDe alguna forma nos vamos a volver a ver pronto, no te preocupes\u201d, le dije. Pero la verdad es que no lo sab\u00eda. Habl\u00e9 con otros profesores, pero nadie estaba muy seguro de nada. El d\u00eda anterior ya hab\u00eda tantos docentes aislados, que los preceptores y directivos no alcanzaban para cubrir los cursos. Algunos mensajes que circulaban en los grupos de Whatsapp buscaban bajar la tensi\u00f3n con humor o alentaban una pol\u00e9mica en plena expansi\u00f3n. En la calle, las familias se reun\u00edan en peque\u00f1os grupos y se hac\u00edan las mismas preguntas: \u00bfHabr\u00eda que ir el lunes a la escuela? \u00bfSe volver\u00eda a la modalidad virtual? \u00bfQu\u00e9 pasar\u00e1 con las burbujas?<\/p>\n\n\n\n
El sistema semipresencial con el que se ven\u00eda trabajando desde el 17 de febrero se puso en pausa el mi\u00e9rcoles 15 de abril, luego de que el presidente, Alberto Fern\u00e1ndez, anunci\u00f3 una serie de medidas para evitar que colapsara el sistema de salud y disminuir la propagaci\u00f3n del COVID19. Entre esas medidas, se dispuso volver a la modalidad virtual en las escuelas a partir del lunes 19 de abril. Dos d\u00edas despu\u00e9s de estos anuncios, toda la comunidad educativa parec\u00eda naufragar<\/em> en la incertidumbre. Es que una escuela es, de alg\u00fan modo, un peque\u00f1o pa\u00eds. Como un microcosmos, el espacio escolar contiene todos los elementos de la vida social en peque\u00f1a escala. La vacilaci\u00f3n de los docentes luego de que el presidente anunciara las medidas, nos record\u00f3 a muchos otros naufragios que se observan con frecuencia en las aulas. El ejercicio de la autoridad supone unos l\u00edmites que, por lo general, contienen y evitan esos naufragios. En una democracia, tales l\u00edmites se discuten y redefinen todo el tiempo. Como resultado de un pasado traum\u00e1tico, sesgado por el autoritarismo y la represi\u00f3n, nuestra sociedad a\u00fan discute la autoridad, no los l\u00edmites. Nuestra democracia es adolescente.<\/p>\n\n\n\n En todas las discusiones que se desarrollaron en los \u00faltimos d\u00edas sobre la suspensi\u00f3n del sistema semipresencial en las escuelas, no hubo un solo rengl\u00f3n dedicado a la educaci\u00f3n. Es decir que nadie se pregunta qu\u00e9 contenidos se ense\u00f1an y aprenden ni c\u00f3mo. No suced\u00eda antes de la pandemia y no sucede ahora. Si no se discute la educaci\u00f3n, \u00bfqu\u00e9 se discute? El centro de gravedad de esas discusiones se centran en la pregunta de d\u00f3nde estar\u00e1n los chicos. <\/p>\n\n\n\n Este a\u00f1o, poco despu\u00e9s del inicio de clases, la revista Anfibia public\u00f3 una nota titulada \u201cLa delicada tarea de vivir en una burbuja\u201d. All\u00ed, la autora, Tali Goldman, le dio voz a una mam\u00e1, Fernanda:<\/p>\n\n\n\n A Fernanda se le estruj\u00f3 el coraz\u00f3n: angustia y alivio; felicidad y temor. Se dio cuenta cu\u00e1nto extra\u00f1aba la escuela. No como un lugar de contenidos curriculares, sino como parte fundamental del entramado social, de esa red que necesitan las familias y especialmente las madres para no colapsar entre la crianza y el trabajo. <\/em><\/p>\n\n\n\n En la escuela pensada como “red que necesitan las familias”, \u00bfqu\u00e9 funci\u00f3n se espera que cumplan los docentes? La pregunta, por supuesto, no inhabilita la funci\u00f3n social de la escuela ni la deja de lado. Al contrario, hace foco en esa funci\u00f3n social: adem\u00e1s de ser una “red”, en las escuelas se educa. \u00bfNecesitan las familias educar a sus hijos o las necesidades son otras? \u00bfEs m\u00e1s importante que la escuela eduque o que certifique saberes? En 2020, frente a la ausencia de calificaciones, muchos estudiantes percibieron una profunda p\u00e9rdida de sentido de la educaci\u00f3n. Es cierto que el valor de la ense\u00f1anza ya estaba muy deteriorado por m\u00faltiples factores, pero la ausencia de calificaciones num\u00e9ricas lo precipit\u00f3 en el fondo oscuro del sinsentido. Los estudiantes sobrevaloran las notas porque viven en una sociedad en la que el sentido de la educaci\u00f3n est\u00e1 dado por la certificaci\u00f3n de saberes. La educaci\u00f3n no se percibe como un fin en s\u00ed mismo. Ning\u00fan aprendizaje puede ser significativo sin un sentido que le otorgue valor, pues ese sentido no depende s\u00f3lo de la escuela y de los docentes: se construye socialmente. \u00bfPodr\u00eda haber familias con hijos si no existiera la escuela? \u00bfCu\u00e1l es la funci\u00f3n social que se le est\u00e1 pidiendo? \u00bfUn docente se forma para educar o para sostenerle la red<\/em> a la familia? Y, de ser as\u00ed: \u00bfel dise\u00f1o curricular de los profesorados se correlaciona con la funci\u00f3n docente dentro de instituciones educativas cuyo principal objetivo es… ser red<\/em>? Si estas preguntas son v\u00e1lidas es porque las discusiones sobre la suspensi\u00f3n de la modalidad semipresencial tienen algo de no dicho, algo que permanece en estado latente como conflicto y se expresa de la peor manera en el tono de la discusi\u00f3n, en las intervenciones exasperadas y en el ruido que hace la indolente falta de reflexi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n Quiz\u00e1, antes de discutir qu\u00e9 escuela queremos y cu\u00e1l es la mejor modalidad para adecuarse a las dif\u00edciles circunstancias que vivimos, habr\u00eda que pensar qu\u00e9 educaci\u00f3n queremos. La escuela (en su versi\u00f3n presencial, semipresencial o virtual) y sus funciones sociales deber\u00edan estar orientadas por la educaci\u00f3n que se pretende y no lo contrario. Antes de pensar d\u00f3nde educar en un escenario tan complejo como el actual, si se cierran las escuelas o si siguen abiertas, antes de dar esa discusi\u00f3n habr\u00eda que poner de manifiesto qu\u00e9 es educar y c\u00f3mo hay que hacerlo. De otro modo, la discusi\u00f3n s\u00f3lo discurre en la superficie del sinsentido. Y eso no hace a una mejor sociedad, a una mejor familia ni a una mejor escuela.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n *Hern\u00e1n Diez<\/strong> es escritor, docente y actualmente coordina talleres de lectura en @margen.delectura<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" El viernes pasado nos fuimos de la escuela con m\u00e1s dudas que certezas sobre c\u00f3mo iban a continuar las clases. Los comentarios poblaban los pasillos y las aulas desde temprano. 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